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慕课微课是否可以使用绿板来投影写画
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慕课微课是否可以使用绿板来投影写画

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慕课微课是否可以使用绿板来投影写画详细介绍

慕课微课是否可以使用绿板来投影写画


微课

从概念上说,“微课”是基于学科的核心知识点设计而成的,以短小性教学视频为核心的、具有明确教学环节的结构化和微型化在线教学课件。其基本特点是:视频化、简洁化与交互性。



作者提出一个“微课演化四段论”(见图3),用来描述微课内涵的多样性与应用形式的动态发展性。该模型的核心内容是:若从概念分析角度来看,当前大家所说的“微课”实际上至少包括以下四种基本术语:“微视频”(Micro-video)、“微讲座”(Micro-lecture)、“微讲课”(Micro-lesson)和“微课程”(Micro-course)。它们的含意既相互关联又有一定区别。更重要的是,这四个微课用的术语,在某种程度上也分别代表着微课概念的变化与演变历程。



从微视频到微讲座,再从微讲课到微课程,微课体现出其演变与发展之路。伴随着技术的发展,微课的概念及其形式并非固定不变的,以后仍然会不断改善和变化以适应教学的实际需求。因此,我们可以把微课视为一种具有独特功能的新教学课件设计理念和表现形式,它是以混合式学习为指导思想,以翻转课堂为基本应用模式的设计方案。利用这种方案所设计出来的课件,其特点包括:内容上短小精悍,重点突出;表现形式上以视频为主;应用模式上强调学习的即时反馈;在设计技术上则强调网络化和交互性。


简言之,微课就是翻转课堂的具体技术设计方案,或者说,微课就是实现翻转课堂教学组织形式的一种常用的课件设计方案。这样,就形成了混合式学习、翻转课堂和微课三者之间的基本关系:混合式学习是翻转课堂的指导思想,翻转课堂则是混合式学习的具体实施方案;微课就是翻转课堂的具体技术设计方案。



3慕课

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慕课:大型开放式网络课程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。


所谓“慕课”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门MOOCs课程动辄上万人,最多达16万人;第二个字母“O”代表Open(开放),以兴趣导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与;第三个字母“O”代表Online(在线),学习在网上完成,无需旅行,不受时空限制;第四个字母“C”代表Course,就是课程的意思。



MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说,慕课是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。



这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天,被誉为“印刷术发明以来教育的革新”,呈现“未来教育”的曙光。2012年,被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争,Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三***”,前两个均进入中国。


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虚拟演播室实现技术可分为有轨虚拟演播室技术和无轨虚拟演播室技术两种。

   1)使用光学或机械传感跟踪设备,对真实摄像机的位置及其移动进行跟踪、运算,生成数据流传输到系统主机。 通过系统主机对数据进行运算分析,从而实现真实摄像机在同等比例蓝箱内的移动,体现在3D场景中的景深景别的变化。 目前***的图像处理方法,是使用色键器将蓝色或绿色的背景替换成实时景。

   2)无轨虚拟演播室技术无需使用传感器对摄像机的位置及其运动进行跟踪、运算。 无轨虚拟演播室采用虚拟场景定位 技术来实现虚拟摄像机的运动与3D场景实时无缝结合。 通过驱动虚拟摄像机来实现各个机位的推拉、摇移、摇臂、航拍 等运 动效果,以及各个机位之间的快速切换。无轨技术的工作原理: 根据主持人与虚拟场景、虚拟摄像机,三者之间 的相对位置关系的变化,通过对3D场景的移动变化进行跟踪定位,从而实现摄像机的推拉,摇移,摇臂乃至航拍的运动效果。 这种无轨技术减少了周边硬件设备的使用,降低了使用成本,操作更便利


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